La pédagogie inclusive en formation professionnelle
Laure Piana — 03/12/2024 à 8h00
Sommaire
- Quelques rappels sur les obligations des organismes de formation
- Qu’est-ce que la pédagogie inclusive ?
- Levier n°1 : proposer plusieurs moyens de présenter les savoirs
- Levier n°2 : favoriser l’engagement de tous les apprenants via une pédagogie plus inclusive
- Levier n°3 : diversifier les moyens d’évaluation des acquis
- Créer un environnement d’apprentissage accessible
- Adapter les méthodes d’enseignement aux différents handicaps
- Comment surmonter les obstacles au déploiement d’une pédagogie inclusive en formation ?
- Accompagner les formateurs au changement
- Mobiliser des ressources matérielles et financières pour une pédagogie plus inclusive
- Établir une culture de l’inclusion
Introduction
Intégrer les personnes en situation de handicap dans la formation professionnelle est un enjeu clé en 2025. La pédagogie inclusive va bien au-delà d’une obligation légale : c’est une question d’éthique et un moyen de faire avancer la société.
En 2023, d’après le rapport de l’Agefiph, seulement 1,4 % des contrats d’apprentissage et 2,5 % des contrats de professionnalisation concernent des travailleurs handicapés, alors qu’ils représentent 7,1 % de la population active.
Le décret n° 2006-26 du 9 janvier 2006 relatif à la formation des personnes en situation de handicap fixe des principes de non-discrimination et d’accessibilité à la formation. Il précise que les organismes de formation doivent « tenir compte des besoins particuliers » des personnes handicapées en adaptant les formations.
L’accessibilité ne concerne pas uniquement les locaux, comme l’exige tout ERP (Établissement Recevant du Public). Elle implique également une adaptation des méthodes pédagogiques et des contenus afin d’offrir des opportunités égales à chacun.
Mais comment mettre concrètement en place une pédagogie inclusive ? Voici quelques pistes.
Quelques rappels sur les obligations des organismes de formation
En France, les centres de formation doivent respecter des règles visant à garantir l’accessibilité des lieux et l’adaptation des méthodes pédagogiques aux personnes en situation de handicap.
Ces obligations découlent notamment :
- de la loi du 11 février 2005 sur l’égalité des droits et des chances ;
- de la loi du 5 septembre 2018, qui a introduit la certification Qualiopi.
La certification Qualiopi impose notamment des exigences de qualité concernant l’accueil et l’accompagnement des personnes en situation de handicap.
Les organismes de formation doivent donc :
- accueillir les personnes handicapées sans discrimination ;
- garantir l’égalité d’accès à la formation et à la qualification.
Cela implique notamment :
- d’assurer l’accessibilité pédagogique des formations dès leur conception ;
- de développer les compétences des équipes afin de mieux accompagner les situations de handicap ;
- d’assurer l’accessibilité des locaux, sous peine de sanctions.
La loi prévoit également la présence de référents handicap dans les centres de formation d’apprentis.
Au-delà des obligations réglementaires, une pédagogie inclusive permet de lever de nombreux obstacles pour les apprenants. D’autant plus que près de 80 % des handicaps sont invisibles, ce qui rend l’adaptation des pratiques pédagogiques essentielle.
Qu’est-ce que la pédagogie inclusive ?
La pédagogie inclusive est une forme de pédagogie différenciée centrée sur l’apprenant. Elle vise à personnaliser les modalités d’apprentissage et à diversifier les méthodes d’évaluation en tenant compte des différents freins rencontrés par les personnes, qu’elles soient ou non en situation de handicap.
Elle s’appuie notamment sur la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA), une approche pédagogique qui cherche à rendre l’éducation accessible à tous en anticipant les besoins variés des apprenants.
La CUA permet de réduire les barrières :
- cognitives ;
- émotionnelles ;
- motrices.
Trois grands leviers permettent de mettre en œuvre cette pédagogie.
Levier n°1 : proposer plusieurs moyens de présenter les savoirs
La diversité des formats permet de répondre à la diversité des styles d’apprentissage.
Bonnes pratiques
- Proposer plusieurs formats pour un même contenu : texte, image, vidéo, audio.
- Éviter les phrases complexes ou surchargées.
- Définir les termes techniques ou difficiles.
- Utiliser des supports visuels adaptés à tous les apprenants.
- Vérifier la lisibilité des contenus :
- police adaptée ;
- taille suffisante ;
- bon contraste ;
- espacement confortable.
- Mettre en évidence les informations importantes :
- listes à puces ;
- gras ;
- italique ;
- couleurs.
- Ajouter des éléments visuels :
- icônes ;
- schémas ;
- illustrations.
- Prévoir :
- un glossaire ;
- des sous-titres ;
- des traductions ;
- des transcriptions.
Levier n°2 : favoriser l’engagement de tous les apprenants via une pédagogie plus inclusive
L’engagement des apprenants passe aussi par une adaptation des méthodes pédagogiques.
Exemples d’actions
- Diversifier les activités d’apprentissage.
- Alterner les modalités pédagogiques.
- Varier les groupes et les équipes de travail.
- Clarifier les attentes à plusieurs moments de la formation.
- Vérifier régulièrement la compréhension.
- Utiliser des mises en situation concrètes.
- S’appuyer sur des exemples variés et représentatifs de la diversité.
- Encourager les échanges et l’expression de points de vue différents.
Levier n°3 : diversifier les moyens d’évaluation des acquis
Une pédagogie inclusive implique également des modalités d’évaluation adaptées à la diversité des profils.
Bonnes pratiques
- Prévoir plusieurs types d’évaluation tout au long de la formation.
- Offrir des choix dans les modalités d’évaluation :
- carte mentale papier ou numérique ;
- texte rédigé ;
- vidéo ;
- présentation orale.
- Donner des consignes claires :
- à l’écrit ;
- à l’oral.
- Prévoir un temps suffisant pour les évaluations.
Créer un environnement d’apprentissage accessible
L’accessibilité constitue la première étape d’une formation inclusive.
Cela concerne :
- les locaux ;
- les supports pédagogiques ;
- les outils numériques.
Exemples d’aménagements
- rampes d’accès ;
- ascenseurs adaptés ;
- signalétique claire ;
- supports en braille ;
- vidéos sous-titrées.
Le temps de formation doit également pouvoir être adapté selon les besoins des apprenants, conformément au principe de compensation.
Il est recommandé d’utiliser, dès le début de la formation, une grille d’évaluation des besoins de l’apprenant, comme celle proposée par l’Agefiph.
Adapter les méthodes d’enseignement aux différents handicaps
Chaque situation de handicap nécessite des adaptations spécifiques.
Selon l’Insee, la France compte environ :
- 1,7 million de personnes avec un handicap visuel ;
- plus d’un million de personnes avec un handicap auditif.
Handicap visuel
Il est conseillé d’utiliser :
- des supports en braille ;
- des documents en gros caractères ;
- des enregistrements audio.
Il est également utile :
- d’ajouter des descriptions orales ;
- d’utiliser des lecteurs d’écran ;
- de favoriser les interactions orales.
Handicap auditif
Il est recommandé de prévoir :
- des supports écrits ;
- des transcriptions des contenus audio ;
- des sous-titres.
Handicap moteur
Les adaptations peuvent inclure :
- des salles accessibles aux fauteuils roulants ;
- des outils numériques adaptés ;
- la reconnaissance vocale ;
- des claviers spécifiques.
Il est également important d’adapter les modalités d’examen et les temps de réalisation.
Handicap cognitif et neurodiversité
Les bonnes pratiques consistent à :
- simplifier les consignes ;
- clarifier les objectifs ;
- découper les tâches en étapes simples ;
- utiliser des supports visuels et mémoriels ;
- encourager les pauses régulières ;
- utiliser des cartes mentales ;
- privilégier une pédagogie concrète.
Il est également essentiel de proposer un cadre structuré et prévisible avec des rituels rassurants.
Comment surmonter les obstacles au déploiement d’une pédagogie inclusive en formation ?
La mise en place d’une pédagogie inclusive peut représenter un véritable changement culturel et organisationnel.
Plusieurs leviers permettent toutefois de faciliter cette transition.
Accompagner les formateurs au changement
L’un des principaux freins est la résistance au changement.
Certains formateurs peuvent avoir le sentiment que l’évolution des pratiques remet en question leurs compétences.
Pour accompagner cette transition, il est possible de :
- proposer du mentorat ;
- faire intervenir des experts en pédagogie inclusive ;
- créer des espaces d’échange entre formateurs ;
- partager les bonnes pratiques et les retours d’expérience.
Mobiliser des ressources matérielles et financières pour une pédagogie plus inclusive
La pédagogie inclusive nécessite parfois :
- des logiciels spécifiques ;
- du matériel adapté ;
- des supports pédagogiques spécialisés.
Des aides financières et des subventions existent, notamment via l’Agefiph, pour soutenir les organismes de formation dans cette démarche.
Identifier et mobiliser ces financements est essentiel pour réussir la transition vers une formation plus inclusive.
Établir une culture de l’inclusion
La réussite d’une pédagogie inclusive repose également sur la création d’un environnement bienveillant et soutenant.
Cela implique :
- de valoriser les réussites ;
- de partager les expériences positives ;
- de sensibiliser les équipes pédagogiques ;
- d’encourager l’engagement collectif autour du handicap et de l’inclusion.
Créer une pédagogie inclusive, c’est construire un espace où chaque apprenant peut évoluer, progresser et apprendre, quelles que soient ses différences.
Cela demande :
- des ajustements pratiques ;
- un engagement pédagogique fort ;
- une volonté collective d’aller au-delà des obstacles.
En rendant les formations plus accessibles, nous contribuons non seulement à davantage d’égalité, mais aussi à une société plus juste, plus solidaire et plus inclusive.
Alors, êtes-vous prêts à faire évoluer vos pratiques pour inclure tous les apprenants ?